DaZ-Lounge : Jeux axés sur les objectifs pédagogiques dans l’enseignement de l’alphabétisation

Les participants présentent des jeux éprouvés issus de leur enseignement de l'alphabétisation et les mettent en pratique avec le groupe. L'échange commun permet de réfléchir aux objectifs d'apprentissage et aux compétences que ces jeux favorisent, aux raisons de leur succès en classe, à la manière de les adapter à différents groupes d'apprenants et aux considérations didactiques qui sous-tendent leur utilisation.
Tâche préparatoire
Apportez un jeu que vous avez déjà utilisé dans un cours d'alphabétisation et que vous avez trouvé efficace pour l'apprentissage.
Présentez le jeu au début en 2 minutes maximum :
• Dans quel cours ou à quel niveau l'avez-vous utilisé ?
• Quel objectif d'apprentissage ou quelle compétence est ainsi favorisé(e) ?
• Pourquoi le jeu a-t-il fait ses preuves selon vous ?
Ensuite, vous animerez le jeu (éventuellement en version courte) avec le groupe.

Les jeux d'apprentissage des langues font partie du répertoire méthodologique de l'enseignement du DaZ à tous les niveaux d'acquisition linguistique. Même dans l'enseignement de l'alphabétisation, les jeux apportent de la variété, peuvent stimuler la motivation des participants et contribuer à la consolidation durable des contenus d'apprentissage. Il est essentiel que les jeux soient utilisés de manière consciente et sur la base de considérations didactiques. Ils ne sont pas une fin en soi, mais servent à promouvoir des compétences concrètes. L'objectif de cette DaZ-Lounge est d'élargir délibérément sa propre boîte à outils méthodologique et d'utiliser les jeux de manière axée sur les objectifs d'apprentissage.
Les participants
• analysent des jeux éprouvés en pratique en ce qui concerne les objectifs d'apprentissage et les compétences associés ;
• évaluent comment les jeux peuvent être utilisés de manière axée sur les objectifs d'apprentissage dans l'enseignement de l'alphabétisation et adaptés à différentes conditions d'apprentissage ;
• élargissent leur répertoire méthodologique avec des jeux éprouvés en pratique et en déduisent des possibilités d'utilisation pour leur propre enseignement.

Nadia Keller